童诗朗诵作为一种儿童有兴趣教学方法，可以充分的激起儿童的兴趣，让儿童大胆自由的开口说话。儿童诗兼具儿童文学和诗歌的性质，以儿童化的立场和视角、儿童化的语言、诗歌的艺术形式，表达出儿童的情感与心声。

1、童诗朗诵对于儿童语言能力培养的价值

从语文教学角度来讲，口语交流、文学语言和早期阅读是学前儿童语言阅读的三类核心经验，并且这类经验的学习都需要历程初始、稳定和成熟的顺序进步过程。[1]童诗朗诵作为传统的教学形式，可以通过丰富儿童的语言经验的储备来促进儿童语言能力的培养。

1、培养语感，增进交流

语感是儿童在长期的规范语言动用和语言练习中培养的一种带有浓重经验色彩的、比较直接、飞速地感悟和运用语言的能力。因此，在好的语言环境中反复运用语言能不自觉地培养一种好习惯。儿童诗的语言是儿童化、生活化的，简单的词语与鲜明的语调易于儿童学会并持续的训练。通过童诗朗诵的活动，可以激起儿童的兴趣，让儿童开口以朗诵的形式来学习怎么样释放、表达我们的情感，并由此增进儿童与别人的交流。

2、激起想象，加大记忆

一般孩子最初学语文，老师就需要大声朗读，由于朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤大家的感知和想象，起到激起联想、加大记忆有哪些用途。特别是对于语言能力还处于进步阶段的儿童来讲，形象、精炼的语言可以给儿童留下深刻的印象，通过朗读可以刺激儿童的心理反应，激起儿童已有定义的重组与积累，非常不错的促进记忆与联想。爱因斯坦说：“一个人的智商进步和形成定义的办法，在非常大程度上先取决于语言”。童诗朗诵作为有效的提升儿童语言能力的水平、进步儿童智商的教学方法，理应遭到教育工作者的看重。

3.学习领悟，提升审美

儿童刚入学时学语文是以口语为基础来进步书面语的。他们容易同意短小的文学形式。儿童诗恰好符合了如此的需要：短小、意境优美、内容完整、情感充沛、生动有趣、文思流畅、闪烁着思想的智慧与火花等。尤其是童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常让人感动，很难忘怀。童诗朗诵作为启蒙性的教学活动，有益于儿童更好的领悟诗歌中的意境和情感，为儿童未来的语文学习打下基础。常常吟诵此类诗，儿童不仅能够提升审美能力，还能从中学习并提升驾驭语言、赏析语言的能力。

2、婴幼儿童诗朗诵教学组织形式的探索

1.与音乐结合，打造诗的环境

由于音乐可以为儿童的朗诵提供一个好的环境，儿歌朗诵就成为童诗教学的一个要紧形式。在实践中发现学生实质的需要其实很简单，大家应该从他们本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、趣味式的东西。因此，教师在选择歌曲时要选那些旋律简单、步伐明快却不乏魔力的歌曲。比如：《种太阳》是一首欢快活泼的儿童歌曲。通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词，如“一颗挂在南极，一颗挂在北冰洋，一颗挂在冬季，一颗挂在晚上”表现出了纯真无邪无邪的少年儿童形象，表达了他们要使世界变得愈加温暖明亮的美好愿望。[2]通过朗读让孩子们获得歌词所描绘的情感体验；一首绝美的儿童诗只须有适合的步伐和动听的旋律，就能创作成欢快活泼的歌曲，从而充分调动儿童语言表达的积极性。

2.与图像结合，表现诗的意境

“诗中有画，画中有诗”本是中国画的特征，但在儿童文学中，童诗与插图假如能达到这种境界，也可以给予小读者充足的美感。作为婴幼儿的教程，诗与画的配合也要达到诗画合1、协调默契，具备统一和谐之美。事实上，要想达到诗画合一的境界，势必要符合儿童的心理需要与兴趣特征，教师筹备的图画应该遵循以下三个原则：直观形象，情感真挚、单纯，意境优美、深邃。第一，直观形象的图画可以符合儿童的认知特征，易于儿童理解和同意。第二，真挚、单纯的情感更可以引起儿童的共鸣，诗属语言艺术，画属视觉艺术。它们的整理可以通过状物达到抒情的目的。最后，优美的意境可以带给婴幼儿审美的感受，让他们感受美，发现美。

3.与生活结合，拓展诗的空间

诗歌的语言来自于生活，反映生活，概括生活，精炼生活，对于生活起到画龙点睛的艺术成效。总是出色的童诗朗诵可以把童诗与具体的生活情境联系起来，童诗对于儿童的影响绝不只在于课堂。同时，拓展各种诗教活动的目的并不只在当下，更应着眼儿童将来的生活。著名儿童诗人圣野说：“―个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大一定是个有是非观，有真情实感的好人”。[3]大家要扩展童诗教学的时间与空间。尝试天天早读课抽十分钟读诗，每周另专门开设一到两节童诗教学课。为学生提供相对集中的阅读时空，让婴幼儿进行自主阅读，便于教师进行阅读指导。另外，在婴幼儿园的环境主题设计中也可以蕴含童诗的内容。总的来讲就是，在课堂内，重视让孩子赏析诗歌，让他们从读中感悟，在读中积累；在课外，积极打造诗的环境，让孩子在读的基础上，创作出出色的儿童诗作来。[4]